7 pasos para hacer un proyecto con tus aficiones

     Nuestro tercer proyecto, como señalábamos en otra entrada, gira en torno a las aficiones de nuestros alumnos. Va a ser, por tanto, un proyecto con múltiples temas, tantos como ideas o aficiones quiran desarrollar.
     Dada su edad y formación, si les dejamos solos rápidamente harían "algo" y lo darían por terminado, sin preocuparse de buscar, elaborar, extraer todas las posibilidades a su idea...
     Para ayudarlos a la hora de desarrollar todas las posibilidades del proyecto vamos a utilizar esta estructura:

     Este dibujo procede de ....

     Los alumnos deben seguir esta estructura paso a paso. Para evitar prisas, deben enseñarnos a cualquiera de sus profesores qué han realizado en cada paso, no empezando el siguiente hasta recibir el visto bueno.

Observaciones diarias

     ¿Cómo valorar la actividad diaria de nuestros alumnos? ¿Cómo hacer las observaciones? ¿qué observar? ¿cómo llevar esas observaciones a un papel y, de paso, que eso nos sirva para evaluar el trabajo de nuestros alumnos?
      Queríamos desarrollar un documento fácil de manejar, con pocos "items" que estuvieran claros, pero que a la vez nos sirviera par tomar nota del proceso de trabajo y aprendizaje....
      Al final nos hemos decidido por este modelo que os pongo a continuación, aunque, eso sí, se trata de un modelo que está en constante revisión, intentando hacerlo más manejable, preciso en las observaciones.

Un par de cosas:

- En el día a día principalmente tomamos notas de las competencias actitudinales. Las otras, relacionadas con "contenidos", se valoran con otros instrumentos de evaluación de los que hablaremos en otra entrada.

- Cuando hacemos anotaciones, y como he señalado ya, lo que intentamos es ser prácticos (tenemos más cursos, poco tiempo para tomar datos, es difícil medir algunos items en un grupo de 27 alumnos/as en continua actividad..). Así, incluso esta ficha puede ser simplificada: 

                           - No todos los días se valoran los tres items.

                           - Simplificamos los items a I (respeta las normas), T (trabaja) y A (tiene autonomía a la hora de trabajar).

Cuaderno de bitácora

     Esta actividad la planteamos dentro del proyecto de construcción de un reloj de sol, como actividad introductoria. Con ella pretendíamos que los alumnos empezaran a relacionarse con conceptos de orientación, medición de ángulos, toma y reelaboración de datos.... conceptos y tareas que desués les iban a ser necesarios.

     Para llevarla a cabo dividimos los alumnos en grupos de 3, un grupo manejable, en el que se puede observar fácilmente el comportamiento de los componentes.

     A cada grupo se le hizo entrega de un sobre que contenía un mapa de la Península Ibérica de una escala determinada (escala que aparecía en el mapa) y una serie de instrucciones para realizar un recorrido sobre él. Todos los mapas llevaban indicado el punto de inicio. El resto de puntos del recorrido venían indicados por la distancia en kms. y la dirección en grados. 

     La primera tarea de los alumnos era, por tanto, aprender a utilizar la escala de un mapa, medir ángulos y direcciónes.

    A partir de ahí, cada grupo debía realizar su recorrido, tomar notas (utilizando el ordenador) sobre los distintos puntos/ciudades por los que pasaban (número de habitantes, topónimo, monumentos principales, restaurantes conocidos, comidas típicas....). Una vez marcado el recorrido en el mapa, debían elaborar un "Cuaderno de Bitácora", perfectamente presentado y con un formato ya establecido, en el que, con los datos buscados, contaran su viaje inventándose una historia. 

    Como es lógico, ha habido un poco de todo: grupos que han funcionado bien, grupos que no, cuadernos trabajados, bien presentados y con creatividad, otros que no... 

    Os dejamos algunas imágenes de ellos.

 

Proyecto 2: Reloj de Sol

El segundo proyecto, que desarrollaremos durante tres cuatro semanas, tiene como principal producto final la construcción de un reloj de sol y su colocación en algún lugar público del pueblo, en el Instituto, ... ya veremos. Todo depende de cómo se vaya desarrollando.
Por ahora, os dejo la tabla de desarrollo del proyecto, en la que, ya sabéis, definimos todas las tareas a realizar, su temporalizacion aproximada, los contenidos y las competencias que se van a trabajar.

TABLA DE DESARROLLO

TÍTULO:
Reloj de Sol
JUSTIFICACIÓN:
La mejor manera de mostrar que la ciencia es, sobre todo, “observar y reflexionar para después hacer algo que mejore nuestras vidas”, es poner en práctica esta filosofía. Construir objetos útiles, entendiendo su funcionamiento, contribuye a ese objetivo.
DRIVING QUESTION:
¿Podemos determinar la hora con la ayuda del sol?
IMPACTO:
En los estudiantes: Se considerarán más capaces de construir objetos útiles trabajando en equipo, siendo observadores y empleando razonamientos lógicos
En Talavera La Real: Reconocerán y valorarán que en el instituto los niños aprenden a hacer cosas útiles que pueden mejorar el pueblo
PRODUCTO FINAL:
Construcción de un Reloj de Sol en algún lugar público del pueblo. Los estudiantes podrían recabar la ayuda de algún amigo o familiar para el proceso último de construcción y solicitar permiso y colaboración por parte del ayuntamiento para determinar su ubicación. Al mismo tiempo se construiría una Rosa de los Vientos en el instituto señalando distancias a lugares conocidos en las 8 direcciones más significativas.
MODO DE ORGANIZACIÓN
Trabajaremos en cada una de las etapas casi siempre con pequeños grupitos de tres estudiantes. Sucesivas tareas nos conducirían desde el abordaje de la pregunta inicial a la construcción y presentación del producto final por actividades relacionadas con una mejor comprensión de los conceptos que emplearemos.

DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS:
Tarea 1: Juego de orientación.
Cada grupo de 3 estudiantes realiza un recorrido por España empleando un mapa e indicaciones referentes a distancia y azimut entre puntos consecutivos del itinerario. Habrán de recabar diversas informaciones de los lugares por los que pasen y redactar un Cuaderno de Bitácora.
Tarea 2: Rosa de los Vientos.
Cada grupo de 3 estudiantes construirá una pequeña rosa de los vientos con las 8 direcciones principales y seleccionará ciudades en cada una de ellas. Las mejores servirán de modelo para las de mayor tamaño que se construirán después en diversos lugares del instituto, que deberán ser correctamente orientados haciendo uso del sol, la brújula y las oportunas correcciones. Al mismo tiempo se fabricarán brújulas caseras.
Tarea 3: Reloj de sol.
Cada grupo de 3 estudiantes construirá un reloj de sol de pequeño tamaño, haciendo uso de las orientaciones e informaciones que puedan conseguir y que nosotros les proporcionamos. Los mejores servirán de modelo para dos relojes de mayor tamaño que serán ubicados en el instituto y en el lugar de Talavera que, previa solicitud y aprobación, nos sea concedido. En la etapa final de esta tarea un grupo de alumnos se encargará de tramitar la solicitud al ayuntamiento y otro de preparar la presentación final del producto/s.
Tarea transversal: Glosario.
Esta tarea, que podría mantenerse en cada proyecto, consistiría en la elaboración de un glosario o pequeño diccionario con las palabras y conceptos nuevos que hemos utilizado. Los estudiantes lo mantendrán al día en su cuaderno de proyectos y confeccionaremos uno para el aula.
Tarea Transversal: Preguntas de Trivial
Los diferentes grupos irán escribiendo en tarjetas preguntas sobre los contenidos que van trabajando. Servirán de base a un juego tipo trivial que elaboraremos entre todos.


Estos son algunos de los productos parciales de este proyecto:

- Rosas de los Vientos

- Relojes de Sol